教師教學創(chuàng)新是提高人才培養(yǎng)質量的重要事項，也是體現(xiàn)各高校教師教學改革成效的關鍵內(nèi)容。

近日，第三屆全國高校教師教學創(chuàng)新大賽落下帷幕。

全國高校教師教學創(chuàng)新大賽自開辦以來，舉辦規(guī)模逐年擴大，參賽的高校也越來越多。官方數(shù)據(jù)顯示，第三屆教學創(chuàng)新大賽相比第二屆規(guī)模，校賽增長37%，省賽增長25%。三屆以來，共有165名教師（團隊）獲一等獎、377名教師（團隊）獲二等獎、527名教師（團隊）獲三等獎。

那么三屆以來那些高?？偟锚剶?shù)目最多，哪些高校一等獎得獎更多？又有哪些省份地區(qū)表現(xiàn)優(yōu)秀？我們整理了三屆的高校獲獎名單，一起來看——

得獎總數(shù)Top100：

暨南大學摘得榜首

我們統(tǒng)計了從開始舉辦以來，三屆全國高校教師教學創(chuàng)新大賽的得獎結果。統(tǒng)計結果表明，暨南大學以三屆14次獲獎的成績位居全國之首；石河子大學和浙江大學以三屆共11次獲獎的成績，并列第二名。

暨南大學在2011年設置了教師發(fā)展中心，以教師教學發(fā)展為重點，服務、幫助和促進教師專業(yè)化發(fā)展。教師發(fā)展中心在備賽期間組織多輪次材料打磨和實戰(zhàn)演練；各參賽團隊和成員之間會互相學習，實現(xiàn)共同提升。除此之外，暨南大學教師發(fā)展中心還堅持教學激勵引導教學培訓方向，以教學競賽促進教學建設和研究，再以研究反哺教學實踐。

在得獎數(shù)量Top100的高校中，“雙一流”高校共有54所。

另外，有一些格外優(yōu)秀和有突出進步的高校值得我們關注。獲獎總數(shù)10次以上的8所高校中，有一所非“雙一流”高校也躋身其中——河北大學；有3所非部屬高校，它們分別是：石河子大學、河北大學和青海大學。特別值得一提的是，有一些高校三年間進步明顯，尤其是近兩屆表現(xiàn)突出，進入總得獎數(shù)目前十名，他們分別是：吉林大學、華中科技大學和貴州大學。

一等獎數(shù)：

西安交大獨占鰲頭

具體看一等獎獲獎情況，三屆共獲得2次及以上一等獎的學校共34所。其中，西安交通大學以累計5次一等獎的優(yōu)異表現(xiàn)位列第一名；哈爾濱醫(yī)科大學共獲得4次一等獎，位列第二。

西安交通大學作為全國高校教師教學創(chuàng)新大賽的發(fā)起及承辦高校之一，一直以來都非常重視賽事支持與選手選拔工作。西安交大教師發(fā)展與教學評估中心、教務處協(xié)同信息化處和各學院，在比賽期間精心組織并開展系列培訓講座、專題研討和試講打磨，為參賽團隊提供全方位支持與服務保障，助力參賽教師實現(xiàn)一次次突破。

在摘得2次及以上一等獎的學校中，“雙一流”高校共有22所，占比為64.7%，較獲獎總數(shù)Top100高校中“雙一流”的占比（54%）更高。

我們再來關注一些在一等獎方面表現(xiàn)突出的高校。在獲得3次及以上一等獎的9所高校中，有兩所非“雙一流”高校，它們分別為哈爾濱醫(yī)科大學和浙江傳媒學院。在獲得3次及以上一等獎的9所高校中，有三所地方高校，它們分別是哈爾濱醫(yī)科大學、華南師范大學和浙江傳媒學院。值得注意的是，武漢大學、武漢理工大學和中國人民警察大學這三所高校都是在今年的比賽中取得了突破，并且有兩個教師（團隊）得獎的突出高校。

東部地區(qū)遙遙領先

西部地區(qū)緊隨其后

從所在區(qū)域上可以看出，東部地區(qū)的得獎數(shù)目最多，三屆共計403次，占全國獲獎教師（團隊）的37%。其次是西部地區(qū)，三屆共計332次，占全國的30%。中部地區(qū)和東北地區(qū)三屆分別獲獎238次和115次，分別占比22%和11%。

在獲得一等獎的數(shù)目方面，東部地區(qū)的高校在三屆中占據(jù)了主要地位，三屆共獲得一等獎83次，占全國的50%。緊隨其后的依然是西部地區(qū)，三屆共獲得一等獎39次，占全國的30%。中部地區(qū)高校共獲得一等獎31次，占22%。東北地區(qū)高校共獲得一等獎13次，占全國的11%。

江蘇表現(xiàn)優(yōu)異

得獎總數(shù)、一等獎數(shù)雙項第一

同時我們也統(tǒng)計了各?。ㄊ?自治區(qū)）的得獎總數(shù)以及一等獎結果總數(shù)。統(tǒng)計顯示，江蘇無論是得獎總數(shù)還是一等獎獲得數(shù)都位列第一，三年來共有54名來自江蘇省的教師（團隊）獲獎，共有16名教師（團隊）榮獲一等獎。北京、湖北在得獎總數(shù)和摘得的一等獎數(shù)量上也都排在全國前列。

從各?。ㄊ?自治區(qū)）排名的差異方面來看，陜西、福建、浙江和安徽的高校在摘得一等獎的數(shù)目上更加優(yōu)秀，處在全國前列。河南、新疆等省份的高校則在得獎總數(shù)上排名更為突出。

值得注意的是，在今年的第三屆全國高校教師教學創(chuàng)新大賽中，寧夏和青海的教師（團隊）銳意進取，實現(xiàn)了該省高校一等獎零的突破。

一直以來，全國高校教師教學創(chuàng)新大賽目標都圍繞著緊扣建設高質量教育體系主題，旨在深入推動高等教育教學改革，有效助力“四新”建設，充分發(fā)揮大賽示范引領作用。

中國高等教育學會會長杜玉波在第三屆全國高校總結大賽的閉幕式講話中強調(diào)，要充分發(fā)揮大賽在提高教師隊伍素質中的示范引領作用，為教師成長成才建好通道，加快建設一支高素質專業(yè)化教師隊伍，推動形成比學趕超的生動局面。

近年來，教學創(chuàng)新的發(fā)展是有目共睹的?！?023年中國本科生就業(yè)報告》中2022屆本科生對教學的反饋數(shù)據(jù)顯示，教學過程中實習和實踐環(huán)節(jié)的開展、學生學習興趣的調(diào)動相比2021屆已有所改善，但在課程內(nèi)容方面仍需進一步加強。具體來看，2022屆本科畢業(yè)生認為“課程內(nèi)容不實用或陳舊”的比例（36%）較2021屆（33%）有所上升。面對產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級的不斷深入，課程內(nèi)容需注重及時更新以適應外部發(fā)展變化的趨勢，而這也對教師教學創(chuàng)新提出了更高要求。

教學創(chuàng)新，一直在路上。相信隨著全國高校教師教學創(chuàng)新大賽的不斷舉辦，會有更多的創(chuàng)新課程在講臺上展現(xiàn)出來，以賽促教，以賽促學，使更多的學生在這樣的創(chuàng)新課程中受益，高等教育人才培養(yǎng)質量也會因此得到提升。

注：

本文基于國家統(tǒng)計局東、中、西部和東北地區(qū)劃分標準，將中國內(nèi)地31個省、自治區(qū)和直轄市分為四大地區(qū)，其中東部地區(qū)包括北京、天津、河北、上海、江蘇、浙江、福建、山東、廣東、海南10個?。ㄊ校?；中部地區(qū)包括山西、安徽、江西、河南、湖北、湖南6個省份；西部地區(qū)包括內(nèi)蒙古、廣西、重慶、四川、貴州、云南、西藏、陜西、甘肅、青海、寧夏、新疆12個?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）；東北地區(qū)包括遼寧、吉林、黑龍江3個省份。

部分資料來源：中國高等教育學會、教育部、各高校網(wǎng)站。