從教20多年來，我接觸了不同年齡段、不同學(xué)歷層次、不同性格特點和不同教學(xué)風(fēng)格的很多一線教師。正如網(wǎng)友所說的，有的老師講課很好，但不出成績 ；而有的老師課堂教學(xué)面貌給人的印象很一般，但教學(xué)成績卻很突出，這種現(xiàn)象早已屢見不鮮！
我身邊就有一位57歲的老教師，她的課堂教學(xué)在一般人看來好像并沒有什么獨到之處 ，可她在一個多月前才因為帶領(lǐng)的畢業(yè)班獲得了全市前幾名的優(yōu)異成績，受到了嘉獎 ；本學(xué)期她又接了一個原來成績靠后、大家公認的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、班級紀律不好的“三不好”班級 ，卻只用了半個學(xué)期時間，就在剛剛舉行的期中考試中獲得全鎮(zhèn)第三名的優(yōu)異成績，實在讓人嘆服 ！
而反觀一些老師，他們課堂組織語言流暢，思路清晰，課堂氣氛也很活躍，課堂教學(xué)目標達成度似乎也比較高，還被推選參加了上級教育主管部門組織的優(yōu)質(zhì)課比賽，曾得到評委的高度肯定，而到考試時，實際教學(xué)成績平平 。這樣的例子也很常見！
其實，教學(xué)工作是一項系統(tǒng)的復(fù)雜工程，影響成績的因素是多方面的，比如備課、上課、作業(yè)布置與批改、學(xué)生課后輔導(dǎo)、測試、質(zhì)量分析與總結(jié)等等。其中有一項或兩項特別薄弱就極有可能大大影響到教學(xué)成績。這就好比農(nóng)民種莊稼，莊稼種到地里成活了，雖然能夠按要求施肥、澆水，也能夠經(jīng)常鋤草、松土，可是不重視病蟲害的管理，照樣會使收成大打折扣 。
通過多年的觀察和比較，結(jié)合自身的教學(xué)實際 ，我發(fā)現(xiàn):成績突出的教師幾乎不放過教學(xué)管理過程中的任何一個環(huán)節(jié)和細節(jié)，善于打持久戰(zhàn)和攻堅戰(zhàn)，真正做到了踏石留印，抓鐵有痕。
一、突出“三嚴”。
俗話說得好:“嚴師出高徒?！背煽兒玫睦蠋熗皣馈弊之斚取Ｎ矣X得這一點任何時候都不會過時。
1、嚴于律己。成績好的老師教風(fēng)過硬，言必行，行必果，能做到:勤動嘴，勤動腦，勤動腿，勤發(fā)現(xiàn)，勤整改，勤落實。
2、嚴抓習(xí)慣養(yǎng)成。好習(xí)慣成就好成績。這些老師往往注重孩子聽講習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣、積累習(xí)慣等多方面習(xí)慣的養(yǎng)成，并且長期堅持，以一貫之地去貫徹執(zhí)行 ！
3、嚴格把關(guān)。重視孩子學(xué)業(yè)的過關(guān)檢查評價，提出明確標準，嚴格督促落實。比如對公式、概念、單詞、課文的背誦、默寫等等，逐一進行檢查驗收，毫不含糊 。
二、表現(xiàn)“三狠”。
勇于進行教學(xué)的自我革命，對自己要求 “狠”，對學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)抓得“狠”，對學(xué)困生的培補工作抓得“狠”，是成績優(yōu)秀的教師的又一大特點。
1、狠抓備課環(huán)節(jié)。成績突出的老師，他的教學(xué)成績好往往不是一次兩次、一個學(xué)期兩個學(xué)期，而經(jīng)常是這樣。這樣教師對自己的要求永遠不會放松，永遠不會因為是熟課頭或者是老課頭而輕視或放棄備課。我見過不少經(jīng)驗豐富的老教師，在上課之前，他們埋頭認真研讀教材、教師教學(xué)用書和課程標準，在課本上批批注得密密麻麻，下足了功夫，他們往往能抓住重點和難點和考點，日常教學(xué)不輕浮，一步一個腳印，很有含金量。
2、狠抓學(xué)習(xí)過程管理。學(xué)習(xí)過程就好比自行車的鏈條，哪一個環(huán)節(jié)出了問題，都會影響教學(xué)工作的正常運轉(zhuǎn)和教學(xué)成績的有效提升 。成績優(yōu)秀的教師更注重孩子學(xué)習(xí)的全過程管理 ，既重視學(xué)生的聽講、作業(yè)、記憶、訓(xùn)練、考試 ，還注重引導(dǎo)孩子們對自己的學(xué)習(xí)行為進行總結(jié)反思 ，善于聚集學(xué)習(xí)過程管理的力量，向?qū)W習(xí)全過程的每一個環(huán)節(jié)和細節(jié)挖掘質(zhì)量 ！
3、狠抓學(xué)困生培補工作。教學(xué)成績的提升靠的是全體學(xué)生的共同成長，小部分學(xué)困生的成績是制約班級總體成績提升的瓶頸 ，而這一部分同學(xué)因為學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，往往老師們付出很多卻收效甚微，很少有老師愿意在這一方面花太多的精力。成績優(yōu)秀的老師有更寬廣的視野，他們有著像拼命三郎一樣狠的精神和意志，能夠做到點面結(jié)合，愿意花更多的時間和功夫在這部分學(xué)生身上，注重提升和補齊短板 。
三、力求“三個不放過”。
全面撒網(wǎng)，精益求精，是成績優(yōu)秀教師的突出特質(zhì)。
1、精耕細作，深挖細掘，不放過任何一個知識點。成績優(yōu)秀的老師通過認真的備課和對教材的解讀，能全面細致掌握住教材的學(xué)習(xí)目標，才能靈活地拓展遷移，他們不會輕棄放過任何一個教學(xué)資源中的“蛛絲馬跡” 。
2、人人平等，個個寶藏，不放過任何一個學(xué)生。關(guān)愛每一個學(xué)生，因材施教 ，挖掘他們的潛力，是成績優(yōu)異的教師難能可貴的一點 。他們更有耐心 ，更有韌勁兒 ，更具發(fā)展的眼光，公平對待“落隊”的孩子，爭取讓每個孩子在原有的基礎(chǔ)之上都有進步、都有提升 ！
3、力求高標，精益求精，不放過任何一個錯誤或失誤。作業(yè)是反饋學(xué)生學(xué)習(xí)成效的重要依據(jù)，重視作業(yè)的批改和錯題的及時糾正是成績優(yōu)異的教師的一大優(yōu)點 。他們往往能夠盯住學(xué)生的在習(xí)題訓(xùn)練過程中 所表現(xiàn)出來的錯誤或薄弱點不放，強化糾錯和作業(yè)輔導(dǎo)，反復(fù)鞏固強化，直至完全掌握知識。同時，他們能夠利用單元考試、月測等形式查找存在的問題與不足，及時引導(dǎo)孩子們對自己的學(xué)習(xí)行為和成效進行總結(jié)與反思。
態(tài)度決定高度，細節(jié)決定成敗，過程決定合力 。突出的成績離不開扎實高效的教學(xué)過程管理。只有不放松任何一個教學(xué)環(huán)節(jié)的工作，注重平時的積累 ，才能最大限度提升教育教學(xué)管理合力，才能取得更加優(yōu)異的教學(xué)成績 。
因此，好成績絕不是一節(jié)課兩節(jié)課的曇花一現(xiàn)，更不是嘴皮子吹出來的，而是靠靜得下心、坐得下身 、經(jīng)得磨練、有耐心、有愛心的好教師拼出來的！好成績不僅要靠實力，還要靠耐力與合力，絕非一時一日之功！
現(xiàn)在的學(xué)生，不是你有心，你做了事就會有成績的，我記得我們以前有一個新會一中的老師調(diào)到我們學(xué)校，省級重點了吧，到了我們學(xué)校是很用心的，教一個單詞，象耍功夫一樣滿黑板的寫，這些情況只有大學(xué)老師才會做得到，其實相比起我們這些農(nóng)村中學(xué)的老師，她是做多很多事的。不過她這種方法用不了多久就拋棄了?；蛘咚亲C明了一點，以前可以這樣做是因為她教的都是優(yōu)生，但到了農(nóng)村中學(xué)，這些功夫就很多余，還不如考哪個說哪個，這就是為什么要有教學(xué)大綱的原因，初中生沒必要把大學(xué)知識教給他們。后來呢，后來她教慢班的時候因為太多差生，說不聽，也開始對學(xué)生動起手來。有個熟悉的學(xué)生說有一回她動手去打一個不聽話的學(xué)生，那學(xué)生還手了，她以后就再也不敢打了。
23年前我剛剛當老師，懷著初心躊躇滿志，當時教學(xué)很認真，對學(xué)生很好，勞動課也請學(xué)生喝飲料，可惜我兩個班的成績倒數(shù)級的一二。后來沒辦法了，向班主任學(xué)習(xí)。班主任的做法很辣，天天要學(xué)生背書，背不過就罰，罰抄書罰跑步，還在學(xué)生中安插了眼線，經(jīng)常對不聽話的學(xué)生打小報告。
我沒有全學(xué)她的方法，學(xué)了一部分，背書，罰抄書，罰跑步。學(xué)生也開始把我當仇人了?？墒牵业陌喑煽兪侨壍谝坏诙，F(xiàn)在的學(xué)生沒有自覺性的，你要是對他們很好，很用心教學(xué)，考出來的成績一般是不理想的，特別是所謂的高級老師和特級老師，用自己的理論到下面農(nóng)村去教，想死的心都有。所以不要太想信實力這東西。
這種現(xiàn)象確實存在的，有的老師上課幽默，引經(jīng)據(jù)典，滔滔不絕，學(xué)生也愛聽他的課，但是考完試，成績出來了，卻不那么理想。有的老師上課呆板了些，但是踏踏實實，知識點提問背誦默寫，一個都不能少，課堂雖然枯燥了些，但是一節(jié)課下來，卻是實實在在的收獲！這樣腳踏實地的教學(xué)方式，成績哪里會不好呢！
我記得我曾經(jīng)特別喜歡，當然現(xiàn)在也喜歡的一個網(wǎng)紅老師，他叫張雪峰，以前刷頭條的時候，但凡能夠刷到他的內(nèi)容，我都是必點擊，張老師講課幽默風(fēng)趣，很是有意思，一個演講兩個小時都是滔滔不絕，我也聽的是樂呵樂呵的，哈哈 ，但是你問我他講的啥？我估計一半都想不起來，就知道他講的好玩，有意思！光樂呵了！很多人評價他，說來聽他的課是來找樂子的，有的學(xué)生說他是被老師耽誤的相聲演員 ，我覺得這個形容非常貼切！我舉他的例子，并不是說他不好，相反我還一直夢想著成為他那樣的名師，因為我就是一個太過呆板的老師，連我自己都覺得自己呆板，也不知道我的學(xué)生怎么看我，
說了這么多，下面來分析一下為什么會出現(xiàn)有的老師講的好，學(xué)生確考的不好，一般這樣的老師都有一個共同的特點，性格灑脫，連講課都揚揚灑灑，不拘小節(jié)，當然這是優(yōu)點，那缺點呢就是都不細心踏實，細節(jié)上對學(xué)生要求太低，過于寬松，自覺的孩子，什么樣的老師講課，他都能學(xué)的很好，不自覺的孩子，但凡能偷懶?；^的，必然是要鉆空子的！所以說到最后考試，不出成績，也就很好解釋了！
我認為一個好的老師，課堂不光要精彩，課后也絕對不能放松，該背的背，該默寫的默寫，這些手段可能死板了些，但是有效果啊，有時候背誦都不如默寫實在，因為很多人提筆忘字，能默寫下來才算真的會！畢竟你會，你也得寫試卷上吧，只有試卷上能寫的出來，才有分！我是一個數(shù)學(xué)老師，我對我的學(xué)生要求就是，別給我說聽懂了，有本事算一遍，算對了才有分，事實證明，很多小孩就是能聽懂，但是你讓他算一遍，他還真的不一定能完完整整的演算出來！如果這些問題你不實打?qū)嵚涞綄嵦帲阒v完，學(xué)生們也就聽聽，三天就忘完了！我前面說過自己是一個呆板的人，所以其他老師如果和我想法不一樣的，我愿意接受不同意見Y(^_^)Y，也愿意向其他同行學(xué)習(xí)！
教學(xué)和耕地是一樣的，要能因地制宜、以事論事。有的老師講課講得很好，就好比耕地時用的大型機械一樣。大型機械只適合在大塊的土地上操作，若把它帶到小塊的地里耕作，搞不好還沒把大型機械弄到地里，操作員就先打起了退堂鼓。
講課講得好的老師只著重于專業(yè)知識的傳授，高談闊論的演講。這種方法只適合在大學(xué)校里面開墾，大學(xué)生還可以勉強適應(yīng)。講課講得好的老師，只注重演講形式，不細化方式方法，老師即使把課講得天花亂墜，也教不好低段的學(xué)生。因為學(xué)生聽不懂，不知老師所云。
拿了講課講得好的老師與耕地時的大型機械作對比后，我又將講課講得一般的老師，來與農(nóng)民自己做成的犁頭相比較。犁頭是用木棒做成的，深入泥土部位是鐵尖與木末端的結(jié)合，稱為鏵尖。這家仫輕便小巧，犁地人可以把其隨身跨在肩上。犁鏵適應(yīng)狹窄地帶的土地耕作。若用它來與大型機械在大片平地中耕地，絕對遜色于大型機械。
講課一般的老師就好比犁鏵，適應(yīng)于教知識面不寬泛的低段學(xué)生，教知識面廣的高段學(xué)生就不行。通過上述相互對照之后，我來針對題主提出的問題作出如下解答。
“有的老師講課很好，但教不出成績”（針對低段教學(xué)）。有幾點原因:（1）遠離教學(xué)大綱，不注重教學(xué)實際。（2）出口成章，有表演噱頭。（3）自我陶醉，忘乎所以。（4）高談闊論，只講不練。（5）以我為中心，不體察學(xué)生聽課時的反應(yīng)。（6）教學(xué)沒有針對性。以上就是老師講課講得好，而教不出成績的表現(xiàn)。
“有的老師講課一般，但成績突出”（針對低段教學(xué)）。主要有以下原因:（1）能依照教學(xué)大綱，注重實際。（2）能抓住學(xué)生特點，逐層誘導(dǎo)。（3）注重教學(xué)語言，關(guān)注學(xué)生整體。（4）教學(xué)語言淺顯易懂，能活躍課堂氣氛。（5）有講有練，講練結(jié)合。（6）注重基礎(chǔ)教學(xué)，對傳授的知識能舉一反三。
綜上所述，老師講課講得很好的和講課一般的老師，在不同的教學(xué)環(huán)境中，各有各的優(yōu)勢。從實際教學(xué)而言，前者適應(yīng)于高段的教學(xué)工作，后者適應(yīng)于低段的教學(xué)工作。兩者若能互補，那真是教育中不可多得的教學(xué)能手。
這種情況是存在的。有幾個方面的可能：
（一）老師講課好，孩子喜歡，但是沒有反復(fù)強調(diào)重點。
記得我小學(xué)的時候，有一位老師上課真的很讓我喜歡，因為他上課的時候經(jīng)常會講一些課外的知識。這樣的老師，上課的知識量很大，對于學(xué)習(xí)能力強的孩子來說，絕對是一大福音。但是，對于吸收能力弱的孩子，則可能會比較糟糕。因為這部分孩子必須老師反復(fù)給一個類型的題來做練習(xí)才能消化知識點，否則一下就能忘掉。如果是一個知識點只講一兩遍，有些孩子可能就會因為走神而錯過。
這些老師的課程，如果讓大人來聽的話，你依然會覺得講得很好，知識點都講到了。唯一地問題就是部分孩子上課無法一直專心聽講，錯過了重要知識點，造成知識點缺漏。
（二）課后鞏固部分的差異
這部分的差異很大，對最后的結(jié)果也有很大的影響。可以說，孩子課后的練習(xí)，對考試成績有巨大影響。部分老師對作業(yè)抓得很嚴，孩子的成績就容易提升。如果老師對這塊放松，那么可能就會有部分同學(xué)做得不到位。
但是這里又有一定爭議：有些老師布置過多的課后作業(yè)給孩子，也給家長安排了很多輔導(dǎo)孩子的任務(wù)，這給孩子和家長都帶來了很大的壓力。這種情況下，即便是分數(shù)比別的班高一些，實際上我們還是得保持一定的警惕：這樣的學(xué)習(xí)成績有可能是以犧牲孩子的學(xué)習(xí)熱情為代價的。
（三）評價老師講課水平需要多方面考量
內(nèi)容講到位了嗎？知識點講解是否透徹，這是最關(guān)鍵的一點。概念解釋是否充分，例題講解是否足夠。
是否能夠抓住學(xué)生的注意力？如果老師講課學(xué)生不愛聽，那么即便是你上課講了再多有用的知識，還是等于白講了。
學(xué)生的練習(xí)是否和上課內(nèi)容結(jié)合緊密？小學(xué)生，舉一反三的能力還有限。老師盡量不要出難度太大的題目，如果課后練習(xí)比較難，也應(yīng)該給孩子做適當?shù)奶崾?，切不可直接把很難的題目布置給孩子。
細節(jié)上面的要求。除了傳授知識點之外，老師還需要給孩子做細節(jié)上的指導(dǎo)，并且孩子們完善細節(jié)。實際上，嚴厲的老師往往在這方面占據(jù)優(yōu)勢，因為一般嚴厲的老師對細節(jié)都抓得比較到位。
（四）時刻關(guān)注學(xué)生狀態(tài)，能夠隨時調(diào)整授課方式的老師才是好老師
我們的課堂，絕大部分都是老師單方面的講課，互動較少。這是客觀原因決定的，班級大，互動起來很困難。但是我們也必須得注意一個問題，老師需要根據(jù)學(xué)生的反饋調(diào)整授課的內(nèi)容和方式。這里有幾個方面：從課堂表現(xiàn)上收集相關(guān)問題，從課后作業(yè)和測試收集相關(guān)問題，根據(jù)這些問題及時補充知識點。
（五）給孩子做好考前復(fù)習(xí)
這個部分對考試結(jié)果影響較大。這要求老師要預(yù)留一定的時間給孩子復(fù)習(xí)，那么必然需要前面上課時安排好時間。除了全面復(fù)習(xí)之外，還需要有針對性的復(fù)習(xí)。另外，老師需要有整理典型題的能力，因為這些典型題是考試?？嫉?，復(fù)習(xí)到了，孩子的印象就會深刻得多。
另外，換位思考的方式可以加深孩子的印象。比如選擇題，可以讓孩子們試著設(shè)計陷阱，并且說明為什么這樣設(shè)置。然后，讓孩子自己設(shè)計一下考試題，并說一說為什么這么設(shè)置。
當老師十幾年，說說我的看法。
記得剛上班的時候，級部主任找我談話，告訴我要多向老教師學(xué)習(xí)。他說，有的老師講課講得非常好，在省市區(qū)的比賽里得過獎，你要多學(xué)學(xué)人家是怎么玩轉(zhuǎn)課堂的；有的老師從來沒有得過獎，講課也沒有什么特別出彩的地方，但是教學(xué)成績卻呱呱叫。這兩種老師的課，你都要細心揣摩，好好學(xué)習(xí)。
我深不以為然，覺得得獎老師的課好好聽那是自然的，后一種老師有什么可學(xué)的呢？他的成績好難道不是偶然？
十幾年走過來，才悟透級部主任說的是真理。
很長一段時間，我的課很受學(xué)生歡迎，但是成績卻不好。后來想了想，大概有以下原因。
1、講課好的老師更注重自己，不注重學(xué)生。
講課講的好，便比較喜歡講，喜歡在課堂上揮灑自如，縱橫捭闔，天南地北，夸夸其談，享受演講帶來的快樂，學(xué)生也貌似很喜歡這種歡快有趣的氛圍。但課堂畢竟是學(xué)生的課堂，而這樣的課堂是老師自己的課堂，出彩兒的是老師，痛快的老師自己，忽略了學(xué)生主體。
2、講課好的老師更注重課堂氣氛，而不注重落實。
這種老師常常因為講到興奮處，剎不住車，甚至拖堂，然后在一片歡聲笑語中瀟灑離去。由于講的太多，侵占了學(xué)生獨立思考的時間、反思整理的時間和當堂訓(xùn)練的時間。氣氛好是好了，落實卻丟到了一邊。學(xué)生只混了一個痛快，知識不扎實，能力未提高，考試自然也就比較糟糕。
3、講課好的老師不太喜歡傾聽，不能及時接受學(xué)生的反饋。
因為喜歡講，善于講，覺得只有自己才能把這個問題講清講好，所以很少讓學(xué)生來表達，也就很難接收到學(xué)生對這個問題認識的反饋，對本節(jié)課的認識都停留在自己的一廂情愿上。相當于備課沒有備學(xué)生，有時重點不當，有時難點沒有突破，教學(xué)效果當然就大打折扣了。
那講課不好，成績卻好的老師有哪些優(yōu)點呢？
1、因為講的少，所以學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練的時間長。
學(xué)習(xí)，有的時候重復(fù)就是最好的方法。尤其在應(yīng)試教育的模式下，熟能生巧是萬古不變的真理。老師把大量的時間交給學(xué)生訓(xùn)練，正所謂讀書百遍，其義自見，練的多了，考試自然也不在話下。
2、因為講的少，學(xué)生問問題的就多。
大課講的不精彩，一對一的回答未必就不好。由于遺留了大量的問題，學(xué)生可能會追著老師問，老師就能夠及時進行反饋，而且很好地掌握了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更方便老師進行調(diào)整和補充。落實起來雖然是實打?qū)崱?/p>
3、學(xué)習(xí)最終是學(xué)生自己的事，老師只是一個輔助引領(lǐng)者。
基于這樣的事實，只要一個老師是認真負責(zé)的，在備課，講課，復(fù)習(xí)，作業(yè)，試卷講評等環(huán)節(jié)抓緊抓實，在學(xué)生的落實上下功夫，學(xué)生的成績自然不會差。只是由于課堂不夠精彩，可能稍稍有些遺憾。
最后，無論是學(xué)生、家長還是老師，都應(yīng)該認識到，學(xué)習(xí)是學(xué)生的事。講課不好，學(xué)生成績好，那是略有瑕疵；講課精彩，學(xué)生成績好，那是錦上添花；講課精彩，學(xué)生成績不好，那是教學(xué)出現(xiàn)了問題。講課不好，要鍛煉，爭取讓課堂精彩紛呈；講的太好，要控制，張弛有度才是真的好。
有的老師講課很好但成績一般，有的老師講課一般但成績突出，這種情況大有人在，那么究竟什么原因呢？我來告訴你：
講課很好的老師，都是在各種大賽中歷練出來，都是語言表達能力極強，有很強的表現(xiàn)欲望和天賦，只要有賽課方面的活動，學(xué)校獨一無二的人選。他們不但在本單位，在縣里也是小有名氣的。人的精力是有限的，參加一次活動，提前多少天，就得精心準備，能不耽誤教學(xué)嗎？
由于名聲在外，許多家長慕名而來，孩子不進他的班誓不罷休。可我們本單位老師家的孩子，都不放他的班級，為什么？就是花架子，他的班級成績不好，紀律一般。
而有的老師講課一般，但是他勤勤懇懇，布置作業(yè)，檢查作業(yè)，批改作業(yè)，一絲不茍，學(xué)生基礎(chǔ)打的特別牢，學(xué)生成績優(yōu)異。
學(xué)生成績的好壞，不單純是老師課講的如何，更重要的是后期的檢查和輔導(dǎo)。
我女兒上初三時，月考數(shù)學(xué)得了52分，我當時特別奇怪，她的數(shù)學(xué)老師課講的特別好，不存在聽不懂課的情況，后來和孩子溝通發(fā)現(xiàn)，由于老師不檢查家庭作業(yè)，孩子課后不做作業(yè)，知識學(xué)完了不鞏固，幾天就遺忘了，黑瞎子掰玉米，最后就剩最后一個了。
所以，老師不但課講的要好，還一定要有責(zé)任心和使命感。
在教學(xué)實踐中，真的不乏課講的好，但不出成績的老師。通常行里人把這類老師稱作＂賣課先生＂。
這類老師在公開課、觀摩課、賽課等活動中，往往能夠做到：＂依標（綱）施教＂、＂高潮迭起＂、＂收放自如＂，而且還能運用出奇致勝的手段，在別人意想不到的情況下＂露一手＂，收到＂豁然開朗＂或＂＂拍案叫絕＂的效果。
總之，只從一節(jié)課看，絕對能做到：＂引人入勝＂、＂精導(dǎo)妙引＂，結(jié)尾，余音繞梁，回味無窮。
但是，每一次期中會考，期末考試，往往是倒數(shù)第一?，F(xiàn)實中確實有這種現(xiàn)象。
反而講課一般的老師，成績并不是最差的，
那么，怎樣的老師，學(xué)生成績最好呢？一般離不開＂備課、講課、批改、輔導(dǎo)＂四個環(huán)節(jié)。
（1）備課。在＂依（課）標為綱＂的前提下，突破重點、難點，即重點上下功夫，難點上能突破。更重要的是在備知識的同時，能夠根據(jù)學(xué)生的接受水平，備課到人。
備課是教好一節(jié)的基礎(chǔ)。
（2）講課。在掌握教學(xué)目標的同時，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生在最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)或境界中投入到師生知識和情感的互動中。只有這樣教師的講解設(shè)問，才能引起學(xué)生的共鳴，從而做到師生互動。啟發(fā)學(xué)生提出問題，互相討論。逐步提高學(xué)生思維能力，質(zhì)疑能力和合作能力。
（3）批改：批改是教師和學(xué)生背對背的一種教學(xué)活動。意在檢查師生教學(xué)效果是否落實，還存在那些問題。為自習(xí)輔導(dǎo)講評做好準備。
（4）輔導(dǎo)。再好的教學(xué)活動，也不可能不存在缺陷。而且學(xué)生的接受水平也不可能一模一樣。
輔導(dǎo)自習(xí)，要點面結(jié)合，既做到把面上的問題解決好，要能兼顧到個別學(xué)生的個別問題。
提高學(xué)生成績，備課是基礎(chǔ)；講課是關(guān)鍵；批改是調(diào)查；輔導(dǎo)是補充。環(huán)環(huán)緊扣，缺一不可。
所以說講課好的老師，不一定學(xué)生的成績就好；講課一般，但其它三個環(huán)節(jié)做好了，也能出成績。
當然，最好的老師，一定是，既能講好課，又能備好課，批改好作業(yè)，并輔導(dǎo)好每一個學(xué)生。
理想和現(xiàn)實的統(tǒng)一，往往是少數(shù)人。
大多數(shù)老師只要取其所長，補其所短，這樣也能教出成績突出的學(xué)生。
這個問題是悟空問答里邊提得最好的，也是很難用三言兩語說清楚的，試著跟大家談?wù)?。先講兩個教學(xué)實例：第一例，有位女教師上高中物理課味同嚼蠟，解題啰嗦，學(xué)生很反感，曾在門頭放掃帚等她推門自砸，然而高考缺是年級第一。我去找學(xué)生了解原因，學(xué)生說，我們把很多自習(xí)時間給了物理，就擔(dān)心考不好。第二例，一位語文組女教師，她的課是知識型與情感型結(jié)合得很好的那一種，學(xué)生可愛聽了，但是，高考平均分往往不如別的老師，我花功夫了解發(fā)現(xiàn)，一是關(guān)系生被放她的班級人數(shù)有點多，二是學(xué)生放心這個學(xué)科，課余沒多投時間在語文上。
教學(xué)成績首先取決于學(xué)生，他們是學(xué)習(xí)主體，在好的高中尤其如此；但是，學(xué)生時間分布在教學(xué)弱科多少，其他學(xué)科是要收影響的。
從教師這方面看，也有很多話可以說，首先，教學(xué)至少有五環(huán)節(jié)，如果只是上課好而輔導(dǎo)、作業(yè)批改不好的話也不會有好成績；再者，如果只是課講得好而不注意對學(xué)生情感投入，那也不一定出好成績；這第三呢，有的教師尤其文科類的，課堂氣氛熱烈，教師激情澎湃，學(xué)生很受感染，但是知識落實不細不實，表面“繁榮”，實則虛空。我所在區(qū)域有位語文上的學(xué)問家，是男教師，參與某教材編審，名頭很大，教學(xué)也是妙趣橫生的那一類，但考試下來總不如人，他在教學(xué)研討會上就說自己主張語文要教出靈氣，不屑于把功夫花在字詞上，要的是“大語文”。
什么是好課？教學(xué)思想端正，教學(xué)內(nèi)容正確，教學(xué)手段先進，教學(xué)方法靈活，教學(xué)反饋及時算不算好課啊，然而，這只是從“教”的角度，師生互動程度高，學(xué)生樂學(xué)，動腦動口又動手等等，課堂形成師生合力那效果會更好吧。
說句知心話，作為同行，看問題更客觀！講得好的老師，相當于表演課，這種老師適宜上公課，因為公開課講究花架子，好看不好吃！講課一般的教師，較注重學(xué)生的主體性，教師只能起引導(dǎo)作用，說句實話，滿堂灌的教師不好，把時間一定還給學(xué)生，只有通過學(xué)生大腦思考出來的東西才能更持久，知識掌握更牢固！因此，判斷一堂課的好壞關(guān)鍵在于學(xué)生掌握了多少知識！當然這個知識是全方位的！不是死知識！
